2003年的中班，一天我班迎来一位皮肤白白净净，眼睛大大的插班小男孩，这孩子到班上还没到一小时，我就发现他有些异常，走路时喜欢踢着脚走，边走嘴里还叽里咕噜的不知讲什么，而且这孩子还坐不住，喜欢到处跑，半天生活下来更让人惊呆，这孩子不但不会上厕所，喜欢到处大小便，连吃饭也不太会吃，弄的桌上、地上、身上都是饭，老师一走近他身边，他便抱头躲闪，谁也不让靠近，我带他到操场游戏，本想蹲下来与他说句悄悄话，没想到却被他在脸上咬了一口，更可恨的是还是一天到晚帮他找鞋子，他的鞋子总是踢呀踢的不知踢到何处。不过通过当晚的家访，我终于明白了孩子的怪异：这孩子以前很聪明，会背不少的唐诗，也会唱不少的歌曲，深受家人、邻居和老师们的喜爱，可一年前母亲的去世，不知对他是否有影响，从此孩子变的不但不会讲话，连智力、行为都有些怪异，而且还一天到晚的哭闹，喜欢爬高，以前幼儿园的老师没办法管理，家长只好退学自己在家调教，现已半年多了，孩子的稍有点起色，他也想上幼儿园，本想给他上特殊学校，但有怕对他影响不好，希望换个新环境能好些。此时，家长还说出了他们的担心：班上有那么多的柜子，窗户也很低，孩子会不会爬来爬去摔下来，孩子午睡能不能带回家休息等等问题，针对家长的担心，我做了解释工作，为了让孩子更快适应幼儿园的生活，不要让孩子与其他孩子有不同，我要求家长还是让孩子留园午睡，同时要求家长进行一些需配合的方面。
    第二天一上班，我便与另外两位老师介绍该孩子的状况，希望大家都能多点照顾、留意这孩子，从而开始实施我的改变方案，让孩子尽快的溶入班上的生活。
    首先，我让班上的孩子以哥哥、姐姐的身份带这位“小弟弟”玩，多拉拉他，带他上厕所、喝水、多陪他一起游戏，作为老师，我每次见到他都会给他一个微笑，摸摸他的头，刚开始，他还是用手挡着，我总是轻轻的拉开他的手，边摸他的头边讲一些温馨的话，带他到每一个地方、场所时，都会告诉他这是什么场所，做什么用的。慢慢的孩子开始在我面前说“尿尿、喝水”一词，然后便急急忙忙的跑去厕所或喝水；我伸手摸他时，他也不会用手挡我，而是笑着任由我摸；每次排队时，他总是冲过来拉着我的手排第一；由于我们留心观察他，当孩子的鞋子弄丢时，我们会记住鞋子弄丢的地方，然后拉着他去找，慢慢的，每当我们发现孩子鞋子不见时，就会及时问他：鞋子呢？他就会慢慢的自己把鞋子找回来穿上；吃饭时，我让家长给孩子准备了一件罩衣，这样孩子吃起饭来就不会弄脏衣服；至于爬柜子，每当我们一发现，首先把他抱下来然后告诉他：不可以、危险！慢慢的每当他想爬柜子时，见我看着他，便会转身就走，孩子间的打闹也是如此；刚开始午睡时，孩子很不习惯，在睡室里大喊大叫，我便会坐在他身边哄他睡觉，经过一段时间后，孩子终于可以自己安静的躺在床上。
    方案二：逐步让孩子溶入课堂生活和能较长时间安定坐下来。
    每当老师上课时，孩子总是坐不住，在我身后不停的走来走去，嘴里还不停的大声念着，这还真不是办法，对班上其他孩子的学习也有影响。于是我开始让他坐下来安静一会，设计精彩的内容让他听我上课，由开始的10秒到20秒、30秒……，他听到感兴趣的部分还会自觉安静较长一段时间，最后是7分钟，而且我还发现孩子有一个爱好，就是喜欢画画，于是我利用孩子这一兴趣，让他尽可能的安定长一些时间，为了配合他的兴趣，我还给他准备了丰富的画纸和各种颜色的笔，虽说他画的四不象，简直可以说是不会画，但每次画完他的大作后，我都会称赞他一番，给他一个亲吻，逐渐的他可以静下来坐10分钟了。
    方案三，多与家长沟通。
    每天放学，我都会将孩子今天在园的表现告之家长，有时还会要求家长为加强和完善一些地方进行配合，经过一段时间的沟通及家长的配合，孩子变了，以前孩子是家长抱着入园的，现在是孩子能自己走着进来，有时在园门口遇见本班小朋友时，还会大家手拉手进来，此时家长终于放下心中的大石，破泣为笑：想不到我的小孙子还可以溶入班上的生活，虽然能力差些，但我们很开心、很放心。当孩子说：“李老师，早”、“李老师，再见”时，班上的孩子和我都感到惊讶和高兴，他终于会讲了，而且讲是那么清晰。现在孩子每天一来到幼儿园，首先是找我，让我抱一下，才肯下来做其它的活动，若不见我便会哭闹一番。而且从家长的口中还让我知道，孩子在家也有变化，不会一天到晚的哭闹和找妈妈了，说话清晰了很多，能开始唱以前教过的歌，行为、动作也有好转。
    爱真的很厉害，它可以改变一切，让失望的家长重燃希望，让无助的孩子找到依靠，也让我们看见明天的光明！