所有的孩子都爱听故事，可是，有的就算讲了，但讲出来的故事孩子却不爱听。那么，怎样才能成为孩子喜欢的故事大王呢？大班幼儿是思维从表象向抽象逻辑思维能力过渡的阶段。但表象仍占极为重要的地位。故事教学是幼儿最为喜欢的一种教学形式。故事中，小动物能像人一样会思考、会讲话、有感情；各种各样日常生活看似无法行动的、没有思维的物品也变得活生生：受了伤会痛，会伤心、会落泪，有喜怒哀乐……这种拟人化的写作手法满足了孩子好奇心强的特点，同时，也满足了幼儿情感需要，让动物代替自己去思考、去体验，一个童话世界是那么得五彩缤纷。
    在教学中，我从以下几方面入手，培养幼儿讲述故事的积极性。
    一、 故事的选择和讲述
    故事内容多选自与幼儿生活有密切关系的事例，贴近幼儿生活；
    另外，选取的故事短小精悍、语言简洁。
    教师将故事时，语言要生动。故事是用语言来表达的，教师在讲故事时要做到语言活泼、有趣逼真，通过语言刺激，激发幼儿的想像力，使幼儿“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”。
    教师讲故事时还应手舞又足蹈，为使故事富有感染力。教师在讲故事时不要怕夸张，应该充分发挥身体语言的作用，如讲到“马来了”，家长如果配以手势，左手一拉，右手一扬，嘴里再“咴”上声，就经单单凭口说“马来了”效果要好得多。讲到重要而关键的地方，教师可以和孩子坐得再近一些，这有助渲染气氛。
    　留个小“窗口”。教师故事不一定从头讲到尾，也不能总是“我讲你听”，应该留有余地，发挥幼儿的主动性、积极性。比如，只讲故事开头，让孩子自己去编造、发展情节；或留下结尾，让孩子自己续编几种结尾，这样，幼儿的想像力、表达能力乃至创造力都可以得到锻炼。
    二、 教师的提问
    1、教师第一问：概括全文要义
    教师提出相关的几个问题，幼儿带着问题观察，问题不宜过多，“2-3个为宜”，问题太多幼儿容易忘记，太少了又不能概括全文内容。
    2、教师第二问：启发幼儿思考
    教师提出正反两方面的问题，鼓励幼儿讨论，启发幼儿思考，发现新问题。
    让幼儿充分想象，学习从正反两方面认识问题的实质，克服其认识问题的片面性和不可逆转性。在对上述问题进行充分讨论的基础上，教师进一步发问；通过对问题的争论，启发幼儿讨论思考想一个两全其美的办法，并转换角色，使幼儿在想象中去思考、去行动，体验“亲身经历”的感觉。
    3、教师示范讲述，提出第三问：体会语言魅力
    教师按照图书中的文字，示范讲述故事，并提出问题：请小朋友仔细听一听，故事中的句子和你讲的哪里不一样？你认为用哪句话来说明这件事情更好？
    教师的两个问题并没有强迫幼儿一定要按照原文来讲故事，而是让幼儿在听故事的过程中，分析怎样讲更好，从而让幼儿体会“语言”的魅力。
    三、幼儿讲述，教师参与：请幼儿来评价老师
    幼儿有了自己讲，听教师讲的经验，此时教师提出进一步的要求：同伴之间相互讲。他们会把自己认为好的词语或一句话用在自己的讲述中，从而丰富其故事内容。
    这里强调“教师参与指导”，教师不是以一种居高临下的姿态对幼儿的讲述指手划脚，而是蹲下来和孩子坐在一起，像他们一样参与故事的讲述，讲完后，请幼儿来评价：老师讲的故事好在哪里？不足之处在哪里？当教师以平等的身份参与其中之时，幼儿参与活动的积极性格外高涨。
    通过让幼儿自动观察讲述、启发引导复述故事，幼儿的自信心提高了，对故事的兴趣增强了，那么他们讲故事的积极性也就大大提高了。